首席记者陈勇报道，“631”初高贯通和“331”在体教融合贯通体系建设中 4”中职－本科贯通已成为各地足球发展的两大热门词汇，相应的体系建设也受到地方政府的高度重视和全力推进，但实际上，“3 2”（中职－高职/高职－本科)这一足球职业教育体系及相应的贯通体系，三年来建设速度不断加快，建设模式不断突破。

2024年夏天，青岛幼儿师范学院足球职业学院的名称仍然是体育教育学院。这所高职院校似乎与足球的发展无关。此时，由教育部职业成就部主办、青岛幼儿师范学院主办的职业院校足球发展研讨会在青岛举行。

在这次会议之前，相关工作已经进行了半年。在这次会议上，教育部职业技术司进一步确定了足球职业教育发展的总体方向——设立足球专业，建立足球职业学院，承担支持和教育中国足球发展的功能。最后，有很多故事选择在青岛幼儿园教师学院开始演示。这个故事恰恰反映了足球职业教育自上而下的改革战略，与青岛幼儿园教师自下而上的主动承接形成了完美的结合。

随后，高职足球与管理和中等职业足球进入示范和推广阶段，青岛幼儿园教师承担相关项目和标准建设，2024年12月中旬半年后，两个专业列入职业教育专业目录，计划于2025年开始招生，首批足球管理高职院校10多所。

2025年春夏，足球职业教育继续推进：一是足球职业学院建设。5月，教育部和国家体育总局批准青岛幼儿园师范学院为国家足球职业学院试点建设单位；8月，青岛幼儿园师范学院第一批足球专业新生尚未入学。国家足球职业学院试点建设发展研讨会在青岛举行。这是教育部和国家体育总局连续两年在青岛召开的足球职业教育专题会议。会议指出，要建立符合职业教育规律的足球人才培养体系，畅通足球人才培养渠道，加强体育教育一体化，提高人才培养质量。会议还对足球职业学院的建设提出了具体要求。

一个月后，青岛幼儿园教师学院、福建体育职业技术学院、武汉城市职业学院、广州体育职业技术学院、四川体育职业学院、新疆体育职业技术学院等第一批高职足球新生入学。

2026年7月28日至29日，国家足球职业学院试点建设发展研讨会再次在青岛幼儿园教师学院举行。此时，足球职业教育已步入正轨，然后进一步梳理建设模式，打破相关障碍的关键阶段。令人欣慰的是，突破显而易见，主要体现在招生政策、系统和教育模式上。

2025年，青岛市幼儿园教师高校首批足球与管理专业学生无法通过单次招生招生。招收的学生大多是非足球项目的普通体育专业学生。最后，青岛市幼儿园教师高校足球队组建了一支跑100米的边锋队和一支强壮的防守队伍。仅仅两个半月后，他们就迎来了山东省“省长杯”大学生专业组的比赛。他们的对手是山东体育学院和青岛科技大学等著名的传统足球学校。

为此，总教练侯志强不得不制定一个更适合他们的策略：收缩防守，加强抢劫，放弃传球，本质上是用跑步来弥补足球技术和战术能力的不足。令人惊讶的是，“省长杯”主场对阵青岛科技大学，青岛幼儿园教师学院以4-3击败了对手。当时，侯志强叹了口气：“我们不称之为踢足球，我们称之为跟随足球。”

当然，足球需要努力工作，但如果你有更好的基本技术和战术能力，两者的整合才是真正的方向。仅一年后，在山东省教育部的支持下，青岛幼儿园教师实现了独立招生（非传统足球单一招生、中等职业学校和社会候选人）和综合评价招生（高中应届毕业生）。

在福建省教育部的支持下，福建体育职业学院还获得了五年制单一招生考试政策的批准，第一批招生已成功完成。武汉城市职业学院主动与湖北省教育部联系，申请独立招生资格，批准30人年度专项单一招生计划。2026年上半年，首届单一招生登记、资格考试、招生宣传全过程完成，招生指标全部完成。必须注意的是，武汉城市职业学院的单一招生与2026年全国统一体育训练专业足球项目文化考试成绩和体育考试成绩相连。学校不单独组织考试。换句话说，高职足球与管理专业和本科足球专业的单一招生相结合，为儿童提供了更全面的上升渠道。在本次研究会议上，试点大学认为这是提高足球职业学院招生质量的核心，武汉城市职业学院的突破具有重要意义。

在本次研讨会上，青岛幼儿园教师学院、福建体育职业学院、武汉城市职业学院在招生政策上的积极突破，以及三省的全力支持，得到了教育部职业成功部的充分肯定。

与青年培训机构青年培训的核心是入口和出口一样，足球职业教育在入口即招生模式上取得了突破，在出口之一即通过模式上取得了突破。

2025年，国家职业足球学院试点都实现了“3” 2”的高职－青岛幼儿园师范大学一度接近实现，但由于时间有限，最终未能完成。仅仅一年后，青岛幼儿园师范大学就实现了与山东体育学院的“3” 2”高职－本科贯通培训，首批招生45人。

青岛幼师学院是2026年唯一实现的“3” 2”高职－足球职业学院试点院校本科系统在全国范围内具有重要的突破和示范意义，这对足球职业学院的建设至关重要。此外，新疆体育职业学院已与新疆师范大学达成协议，推动“3” 2”高职－本科贯穿培养模式。

各试点院校在本次研讨会上都认为， “3 2”高职－本科培训模式，不仅为学生提供更高水平的毕业证书，更重要的意义在于教育模式的突破：高中招收的足球学生仍然专注于理论知识学习，但“3” 2”高职－本科贯通体系，学生在高职院校有基本的足球理论知识，更重要的是，他们通过实践教学具有更强的实践能力。带着实践经验和问题，他们去本科院校接受更高层次的理论学习，包括实践教学，这实际上是一种复合型人才的培养模式。

在本次研讨会上，教育部职业部和国家体育总局科学教育部充分强调了高质量教育的核心目标，试点院校也围绕教育开展了相关工作。这也取决于两种主要方法。

一是职业教育的核心：通过更充分的实践提高实践能力。以青岛幼儿园教师学院为例，国家要求高职院校实践教学（包括实验、培训、实习、毕业设计等）不少于总学时的50%，青岛幼儿园教师学院实践教学一年前已超过62%，实践教学比例仍在继续提高。没有实践，就没有发言权。没有实践，就很难自然找到工作。目前，高职院校的分数线正在上升。基于这一核心原因，青岛幼儿园师范学院的分数线距离本科分数线（普通段）不到50分，热门专业的最低分数超过本科线，最高分数接近控制线。

第二，例如，青年足球比赛的核心是提高高水平青年足球比赛的数量，足球职业教育基础教学和实践教学也需要更专业，包括优秀的教练，毕竟，所有的专业实践，特别是教练、教师、裁判和其他人才培训，不能与学生自己的足球水平分开。

青岛幼儿园教师学院由侯志强担任副院长、总教练，培养魏世豪、刘洋等国际球员。五人制国家足球教练李建磊也加入了学校。侯志强和一群非足球特长生的孩子在两个半月内发生了重生变化，证明了专业能力尤其是高水平教练的重要性。在这次“百年名校杯”上，青岛幼儿园教师学院组织高三毕业生（即高职新生）以东道主身份参加外卡比赛。在李建磊的指挥下，这群学生根本没有磨合。在李建磊的指导下，来自山东各地的学生也让人眼前一亮。

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